Pessoal
Bem-vindos ao blog da disciplina Introdução aos Estudos de Educação: enfoque histórico, da turma 262!
Utilizaremos este canal de comunicação para divulgar informações importantes à formação e ao funcionamento do curso. Para entrar em contato comigo, sugiro que usem o meu email pessoal: dvidal@usp.br.
Aproveito para informar que nossa pasta no xerox é a de número 129 e que consegui reservar o Auditório da FEUSP para todas as nossas sessões de discussão de filme, previstas no Programa da Disciplina. Portanto, convido a todos a irem para o Auditório da FEUSP, em nossa próxima aula do dia 4 de setembro.
Um abraço e até lá,
Diana
sexta-feira, 28 de agosto de 2009
Programa da Disciplina - 2o. semestre/2009
Agosto:
Dia 21 (Aula - 1) – Apresentação dos alunos. Definição da proposta e programação do curso. Formas de avaliação. Presença da Pós-doutoranda Elizabeth Figueiredo Sá.
Elaboração de autobiografias escritas individualmente e posteriormente socializadas em grupo e em plenária. O objetivo será o conhecimento de suas trajetórias e interesses.
Levantamento de temas e questões de deverão ser trabalhadas durante o semestre.
Bibliografia Geral do curso: HILSDORF, M.L. História da Educação Brasileira: leituras. São Paulo: Thomson, 2003 (http://books.google.com.br/books?id=annbqSHv3iMC).
Dia 28 (Aula 2) – Apresentação do programa do curso. Discussão sobre o tema “Cultura escolar”.
Leitura sugerida: VIDAL, Diana. No interior da sala de aula: ensaio sobre cultura e prática escolares. Currículo sem fronteiras, volume 9, número 1, jan.jun., 2009 (http://www.curriculosemfronteiras.org/vol9iss1articles/2-vidal.htm).
Setembro:
Dia 04 (Aula - 3) – Unidade I: Organização Social da Escola Secundária. (Temas: A atuação dos pais na educação dos filhos; Público X Privado; Relação pais x alunos x escola - enfoque histórico; Valorização excessiva do conteúdo em detrimento à construção do conhecimento).
Apresentação de filme e debate: “Entre os muros da escola”. Local: Auditório FEUSP.
Leitura sugerida: THIN, Daniel. Para uma análise das relações entre famílias populares e escola: confrontação entre lógicas socializadoras. Revista Brasileira Educação, ago 2006, vol.11, no.32, p.211-225. (http://www.scielo.br/)
Dia 11 (Aula - 4) – Unidade I: Organização Social da Escola Secundária. Aula: Organização Social da Escola Secundária: perspectiva histórica (trabalho individual 1).
Indicação de leitura básica: NUNES, Clarice. “O ‘velho’ e ‘bom’ ensino secundário: momentos decisivos”. Revista Brasileira de Educação, nr. 14, p. 35-60, maio/ago. 2000 (http://www.anped.org.br/)
Dia 18 (Aula - 5) – Organização do Sistema Educacional: temas atuais.
Bibliografia da aula:
Arelaro, Lisete R.G. Formulação e implementação das políticas públicas em educação e as parcerias público-privadas: impasse democrático ou mistificação política? Educação e Sociedade, out 2007, vol.28, no.100, p.899-919. (http://www.scielo.br/)
MAINARDES, Jefferson. A pesquisa sobre a organização da escolaridade em ciclos no Brasil (2000-2006): mapeamento e problematizações. Revista Brasileira de Educação, 2009, vol.14, n.40, pp. 7-23 (http://www.scielo.br/).
OLIVEIRA, Romualdo Portela e ARAUJO, Gilda Cardoso de. Qualidade do ensino: uma nova dimensão da luta pelo direito à educação. Revista Brasileira de Educação, nr. 28, jan. abr. 2005, p. 5-23. (http://www.scielo.br/)
PERRENOUD, Philippe. Sucesso na escola: só o currículo, nada mais que o currículo!. Cadernos de Pesquisa, 2003, n.119, pp. 09-27.
Atividade - Discussão dos textos
1) Idéias interessantes retiradas dos textos (trabalho individual 2);
2) Trabalho em grupo (socialização das sistematizações individuais e produção coletiva) (trabalho coletivo 1)
3) Apresentação dos resultados dos grupos – palavra aberta e debate.
Dia 25 – Sem aulas – Semana de Educação - UEL
Outubro:
Dia 02 (Aula – 6) – Elaboração de propostas de ação. Orientação coletiva.
4) Trabalho em grupo (trabalho coletivo 2)
5) Apresentação da discussão em grupo – palavra aberta e debate
Dia 09 (Aula 7) – Unidade II – Relação entre ensino médio e superior. (Temas: Vestibular como limitador da vida; Transição do ensino médio para o superior; Contribuição do ensino médio para o superior; Contribuição da escola na escolha da carreira; Relação entre aluno – bullying).
Apresentação de filme e debate: “Pro Dia Nascer Feliz”. Presença da Pós-doutoranda Elizabeth Figueiredo Sá. Local: Auditório FEUSP.
Leitura sugerida: COSTA, Marcio & KOSLINSKI, Mariane. Entre o mérito e a sorte: escola, presente e futuro na visão de estudantes do ensino fundamental do Rio de Janeiro. Revista Brasileira de Educação, jan./abr. 2006, vol.11, no.31, p.133-154. (http://www.scielo.br/)
Dia 16 (Aula 8) – Relação entre ensino médio e superior. Perspectiva histórica (trabalho individual 3). Indicação de leitura básica: MENDONÇA, Ana Waleska P.C. A universidade no Brasil. Revista Brasileira de Educação, nr. 14, p. 131-150, maio/ago. 2000. (http://www.anped.org.br/).
Dia 23 (Aula 9) - Relação entre ensino médio e superior. Temas atuais.
Bibliografia da aula:
Goodson, Ivor. Currículo, narrativa e o futuro social. Revista Brasileira de Educação., ago 2007, vol.12, no.35, p.241-252. (http://www.scielo.br/).
Leão, Geraldo Magela Pereira. Experiências da desigualdade: os sentidos da escolarização elaborados por jovens pobres. Educação e Pesquisa, abr 2006, vol.32, no.1, p.31-48. (http://www.scielo.br/)
LELIS, Isabel. O significado da experiência escolar para segmentos das camadas médias. Cadernos de Pesquisa, 2005, vol.35, n.125, pp. 137-160. (http://www.scielo.br/)
MARRIEL, Lucimar Câmara, ASSIS, Simone G., AVANCI, Joviana Q. et al. Violência escolar e auto-estima de adolescentes. Cadernos de Pesquisa, jan./abr. 2006, vol.36, no.127, p.35-50
Atividade - Discussão dos textos
1) Idéias interessantes retiradas dos textos (trabalho individual 4);
2) Trabalho em grupo (socialização das sistematizações individuais e produção coletiva) (trabalho coletivo 3)
3) Apresentação dos resultados dos grupos – palavra aberta e debate.
Dia 30 (Aula 10) – Elaboração de propostas de ação. Orientação coletiva.
6) Trabalho em grupo (trabalho coletivo 4)
7) Apresentação da discussão em grupo – palavra aberta e debate
Novembro:
Dia 06 (Aula 11) – Unidade III – Professores como sujeitos da educação (Temas: Avaliação do trabalho docente; Má formação do professor; Professores como modelo (bom ou ruim); Desvalorização da profissão docente; Motivação do professor e do aluno; Metodologia de ensino - competência dos professores). Perspectiva histórica (trabalho individual 5)
Indicação de leitura básica: NOVOA, Antonio. Para um estudo sócio-histórico da gênese e desenvolvimento da profissão docente. Teoria & Educação, 4, 1991, p. 109-142.
Dia 13 (Aula 12) – SIICUSP - Escolher atividade e apresentar relatório (trabalho individual 6).
Dia 20 (Aula 13) – Apresentação e debate do Vídeo: Educadores brasileiros: Anísio Teixeira, Lourenço Filho e Fernando de Azevedo. Local: Auditório FEUSP.
Leitura sugerida: VIDAL, Diana Gonçalves. Modernismos, modernidades e educação: o lugar dos intelectuais no Brasil dos anos 1930. In: Tarcísio Mauro Vago; Marcilaine Soares Inácio; Juliana Cesário Hamdan; Hercules Pimenta dos Santos. (Org.). Intelectuais e Escola Pública no Brasil - Séculos XIX e XX. 1 ed. Belo Horizonte - MG: Mazza Edições Ltda., 2009, p. 121-145.
Dia 27 (Aula 14) - Unidade III – Professores como sujeitos da educação. Temas Atuais.
Bibliografia da aula:
ESTEVE, José M. Fatores de mudança: doze elementos de transformação no sistema escolar. In: NÓVOA, Antônio (Org.) Profissão Professor. Porto: Porto Editora, 1995, 93-129.
LAPO, Flavinês Rebolo e BUENO, Belmira Oliveira. Professores, desencanto com a profissão e abandono do magistério. Cadernos de Pesquisa, mar. 2003, no.118, p.65-88. (http://www.scielo.br/)
MONTEIRO, ANA MARIA FERREIRA DA COSTA. Professores: entre saberes e práticas. Educação e Sociedade. 2001, v. 22, n. 74, pp. 121-142. (http://www.scielo.br/).
SOUZA FILHO, Edson A. de. Auto-avaliação psicossocial de professores. Ensaio: avaliação e políticas públicas em educação, 2005, vol.13, n.49, pp. 497-514.
Atividade - Discussão dos textos
4) Idéias interessantes retiradas dos textos (trabalho individual 7);
5) Trabalho em grupo (socialização das sistematizações individuais e produção coletiva) (trabalho coletivo 5)
6) Apresentação dos resultados dos grupos – palavra aberta e debate.
Dezembro:
Dia 04 (Aula 15) - Apresentação da Proposta de Ação – Seminários
Sistemática de Avaliação dos alunos: Cada trabalho individual vale 0,5 (7 X 0,5 = 3,5), cada participação em trabalho em grupo vale 0,3 (5 x 0,3 = 1,5) e o trabalho final em grupo vale até 5,0. Somados totalizam 10,0.
Dia 21 (Aula - 1) – Apresentação dos alunos. Definição da proposta e programação do curso. Formas de avaliação. Presença da Pós-doutoranda Elizabeth Figueiredo Sá.
Elaboração de autobiografias escritas individualmente e posteriormente socializadas em grupo e em plenária. O objetivo será o conhecimento de suas trajetórias e interesses.
Levantamento de temas e questões de deverão ser trabalhadas durante o semestre.
Bibliografia Geral do curso: HILSDORF, M.L. História da Educação Brasileira: leituras. São Paulo: Thomson, 2003 (http://books.google.com.br/books?id=annbqSHv3iMC).
Dia 28 (Aula 2) – Apresentação do programa do curso. Discussão sobre o tema “Cultura escolar”.
Leitura sugerida: VIDAL, Diana. No interior da sala de aula: ensaio sobre cultura e prática escolares. Currículo sem fronteiras, volume 9, número 1, jan.jun., 2009 (http://www.curriculosemfronteiras.org/vol9iss1articles/2-vidal.htm).
Setembro:
Dia 04 (Aula - 3) – Unidade I: Organização Social da Escola Secundária. (Temas: A atuação dos pais na educação dos filhos; Público X Privado; Relação pais x alunos x escola - enfoque histórico; Valorização excessiva do conteúdo em detrimento à construção do conhecimento).
Apresentação de filme e debate: “Entre os muros da escola”. Local: Auditório FEUSP.
Leitura sugerida: THIN, Daniel. Para uma análise das relações entre famílias populares e escola: confrontação entre lógicas socializadoras. Revista Brasileira Educação, ago 2006, vol.11, no.32, p.211-225. (http://www.scielo.br/)
Dia 11 (Aula - 4) – Unidade I: Organização Social da Escola Secundária. Aula: Organização Social da Escola Secundária: perspectiva histórica (trabalho individual 1).
Indicação de leitura básica: NUNES, Clarice. “O ‘velho’ e ‘bom’ ensino secundário: momentos decisivos”. Revista Brasileira de Educação, nr. 14, p. 35-60, maio/ago. 2000 (http://www.anped.org.br/)
Dia 18 (Aula - 5) – Organização do Sistema Educacional: temas atuais.
Bibliografia da aula:
Arelaro, Lisete R.G. Formulação e implementação das políticas públicas em educação e as parcerias público-privadas: impasse democrático ou mistificação política? Educação e Sociedade, out 2007, vol.28, no.100, p.899-919. (http://www.scielo.br/)
MAINARDES, Jefferson. A pesquisa sobre a organização da escolaridade em ciclos no Brasil (2000-2006): mapeamento e problematizações. Revista Brasileira de Educação, 2009, vol.14, n.40, pp. 7-23 (http://www.scielo.br/).
OLIVEIRA, Romualdo Portela e ARAUJO, Gilda Cardoso de. Qualidade do ensino: uma nova dimensão da luta pelo direito à educação. Revista Brasileira de Educação, nr. 28, jan. abr. 2005, p. 5-23. (http://www.scielo.br/)
PERRENOUD, Philippe. Sucesso na escola: só o currículo, nada mais que o currículo!. Cadernos de Pesquisa, 2003, n.119, pp. 09-27.
Atividade - Discussão dos textos
1) Idéias interessantes retiradas dos textos (trabalho individual 2);
2) Trabalho em grupo (socialização das sistematizações individuais e produção coletiva) (trabalho coletivo 1)
3) Apresentação dos resultados dos grupos – palavra aberta e debate.
Dia 25 – Sem aulas – Semana de Educação - UEL
Outubro:
Dia 02 (Aula – 6) – Elaboração de propostas de ação. Orientação coletiva.
4) Trabalho em grupo (trabalho coletivo 2)
5) Apresentação da discussão em grupo – palavra aberta e debate
Dia 09 (Aula 7) – Unidade II – Relação entre ensino médio e superior. (Temas: Vestibular como limitador da vida; Transição do ensino médio para o superior; Contribuição do ensino médio para o superior; Contribuição da escola na escolha da carreira; Relação entre aluno – bullying).
Apresentação de filme e debate: “Pro Dia Nascer Feliz”. Presença da Pós-doutoranda Elizabeth Figueiredo Sá. Local: Auditório FEUSP.
Leitura sugerida: COSTA, Marcio & KOSLINSKI, Mariane. Entre o mérito e a sorte: escola, presente e futuro na visão de estudantes do ensino fundamental do Rio de Janeiro. Revista Brasileira de Educação, jan./abr. 2006, vol.11, no.31, p.133-154. (http://www.scielo.br/)
Dia 16 (Aula 8) – Relação entre ensino médio e superior. Perspectiva histórica (trabalho individual 3). Indicação de leitura básica: MENDONÇA, Ana Waleska P.C. A universidade no Brasil. Revista Brasileira de Educação, nr. 14, p. 131-150, maio/ago. 2000. (http://www.anped.org.br/).
Dia 23 (Aula 9) - Relação entre ensino médio e superior. Temas atuais.
Bibliografia da aula:
Goodson, Ivor. Currículo, narrativa e o futuro social. Revista Brasileira de Educação., ago 2007, vol.12, no.35, p.241-252. (http://www.scielo.br/).
Leão, Geraldo Magela Pereira. Experiências da desigualdade: os sentidos da escolarização elaborados por jovens pobres. Educação e Pesquisa, abr 2006, vol.32, no.1, p.31-48. (http://www.scielo.br/)
LELIS, Isabel. O significado da experiência escolar para segmentos das camadas médias. Cadernos de Pesquisa, 2005, vol.35, n.125, pp. 137-160. (http://www.scielo.br/)
MARRIEL, Lucimar Câmara, ASSIS, Simone G., AVANCI, Joviana Q. et al. Violência escolar e auto-estima de adolescentes. Cadernos de Pesquisa, jan./abr. 2006, vol.36, no.127, p.35-50
Atividade - Discussão dos textos
1) Idéias interessantes retiradas dos textos (trabalho individual 4);
2) Trabalho em grupo (socialização das sistematizações individuais e produção coletiva) (trabalho coletivo 3)
3) Apresentação dos resultados dos grupos – palavra aberta e debate.
Dia 30 (Aula 10) – Elaboração de propostas de ação. Orientação coletiva.
6) Trabalho em grupo (trabalho coletivo 4)
7) Apresentação da discussão em grupo – palavra aberta e debate
Novembro:
Dia 06 (Aula 11) – Unidade III – Professores como sujeitos da educação (Temas: Avaliação do trabalho docente; Má formação do professor; Professores como modelo (bom ou ruim); Desvalorização da profissão docente; Motivação do professor e do aluno; Metodologia de ensino - competência dos professores). Perspectiva histórica (trabalho individual 5)
Indicação de leitura básica: NOVOA, Antonio. Para um estudo sócio-histórico da gênese e desenvolvimento da profissão docente. Teoria & Educação, 4, 1991, p. 109-142.
Dia 13 (Aula 12) – SIICUSP - Escolher atividade e apresentar relatório (trabalho individual 6).
Dia 20 (Aula 13) – Apresentação e debate do Vídeo: Educadores brasileiros: Anísio Teixeira, Lourenço Filho e Fernando de Azevedo. Local: Auditório FEUSP.
Leitura sugerida: VIDAL, Diana Gonçalves. Modernismos, modernidades e educação: o lugar dos intelectuais no Brasil dos anos 1930. In: Tarcísio Mauro Vago; Marcilaine Soares Inácio; Juliana Cesário Hamdan; Hercules Pimenta dos Santos. (Org.). Intelectuais e Escola Pública no Brasil - Séculos XIX e XX. 1 ed. Belo Horizonte - MG: Mazza Edições Ltda., 2009, p. 121-145.
Dia 27 (Aula 14) - Unidade III – Professores como sujeitos da educação. Temas Atuais.
Bibliografia da aula:
ESTEVE, José M. Fatores de mudança: doze elementos de transformação no sistema escolar. In: NÓVOA, Antônio (Org.) Profissão Professor. Porto: Porto Editora, 1995, 93-129.
LAPO, Flavinês Rebolo e BUENO, Belmira Oliveira. Professores, desencanto com a profissão e abandono do magistério. Cadernos de Pesquisa, mar. 2003, no.118, p.65-88. (http://www.scielo.br/)
MONTEIRO, ANA MARIA FERREIRA DA COSTA. Professores: entre saberes e práticas. Educação e Sociedade. 2001, v. 22, n. 74, pp. 121-142. (http://www.scielo.br/).
SOUZA FILHO, Edson A. de. Auto-avaliação psicossocial de professores. Ensaio: avaliação e políticas públicas em educação, 2005, vol.13, n.49, pp. 497-514.
Atividade - Discussão dos textos
4) Idéias interessantes retiradas dos textos (trabalho individual 7);
5) Trabalho em grupo (socialização das sistematizações individuais e produção coletiva) (trabalho coletivo 5)
6) Apresentação dos resultados dos grupos – palavra aberta e debate.
Dezembro:
Dia 04 (Aula 15) - Apresentação da Proposta de Ação – Seminários
Sistemática de Avaliação dos alunos: Cada trabalho individual vale 0,5 (7 X 0,5 = 3,5), cada participação em trabalho em grupo vale 0,3 (5 x 0,3 = 1,5) e o trabalho final em grupo vale até 5,0. Somados totalizam 10,0.
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