Pessoal
Nossa aula do dia 27 de novembro será realizada no Auditório da FEUSP, local onde exibiremos o DVD sobre os Educadores Brasileiros. Em razão de eu integrar a convite o Comitê de Avaliação do CNPq, nesse dia estarei trabalhando em Brasília. A atividade será conduzida, portanto, pela bolsista PAE, Renata Duarte Simões. Tenho certeza de que tudo correrá bem. Podem deixar os relatos sobre a Semana de Educação com ela. Nos veremos novamente no dia 04 de dezembro.
Um abraço
Diana
segunda-feira, 23 de novembro de 2009
domingo, 8 de novembro de 2009
Abono de falta
Pessoal
Aqueles que tiverem problema de presença na disciplina poderão assistir a mais uma atividade da Semana de Educação ou da Comemoração 40 anos de FEUSP e 50 anos de EA e entregar um relatório. Nesse caso, no dia 27/11, estarão entregando dois (2) relatórios: um referente ao trabalho previsto em nosso cronograma e outro para abono de falta.
Aproveito para lembrar que no dia 20/11 não teremos aula, em virtude do feriado da Consciência Negra.
Um abraço e até dia 27,
Diana
Aqueles que tiverem problema de presença na disciplina poderão assistir a mais uma atividade da Semana de Educação ou da Comemoração 40 anos de FEUSP e 50 anos de EA e entregar um relatório. Nesse caso, no dia 27/11, estarão entregando dois (2) relatórios: um referente ao trabalho previsto em nosso cronograma e outro para abono de falta.
Aproveito para lembrar que no dia 20/11 não teremos aula, em virtude do feriado da Consciência Negra.
Um abraço e até dia 27,
Diana
terça-feira, 3 de novembro de 2009
Leitura sugerida para o dia 27/11
Pessoal,
Aqueles que quiserem que eu envie o pdf do texto de leitura sugerido para a aula do dia 27/11, por favor, me mandem um email.
Um abraço
Diana
Aqueles que quiserem que eu envie o pdf do texto de leitura sugerido para a aula do dia 27/11, por favor, me mandem um email.
Um abraço
Diana
terça-feira, 13 de outubro de 2009
Feriado no dia 20/11
Pessoal
Em virtude do feriado do dia 20 de novembro (dia da consciência negra), temos que reorganizar nosso calendário. A idéia é suprimir a aula do dia 20/11 e incluir um novo dia de aula (11/12), postergando todas as atividades. Discuti essa proposta em classe no dia 16/10 e ela foi aprovada pelo grupo. O cronograma reformuldo fica como segue:
Novembro:
Dia 13 (Aulas 12) – SIICUSP - Escolher uma atividade e apresentar relatório (trabalho individual 6)
Dia 20 – Feriado – Dia da Consciência negra
Dia 27 (Aula 13) - Apresentação e debate do Vídeo: Educadores brasileiros: Anísio Teixeira, Lourenço Filho e Fernando de Azevedo.
Leitura sugerida: VIDAL, Diana Gonçalves. Modernismos, modernidades e educação: o lugar dos intelectuais no Brasil dos anos 1930. In: Tarcísio Mauro Vago; Marcilaine Soares Inácio; Juliana Cesário Hamdan; Hercules Pimenta dos Santos. (Org.). Intelectuais e Escola Pública no Brasil - Séculos XIX e XX. 1 ed. Belo Horizonte - MG: Mazza Edições Ltda., 2009, p. 121-145.
Dezembro:
Dia 04 (Aula 14) - Professores como sujeitos da educação. Temas Atuais.
Bibliografia da aula:
ESTEVE, José M. Fatores de mudança: doze elementos de transformação no sistema escolar. In: NÓVOA, Antônio (Org.) Profissão Professor. Porto: Porto Editora, 1995, 93-129.
LAPO, Flavinês Rebolo e BUENO, Belmira Oliveira. Professores, desencanto com a profissão e abandono do magistério. Cadernos de Pesquisa, mar. 2003, no.118, p.65-88. (http://www.scielo.br/)
MONTEIRO, ANA MARIA FERREIRA DA COSTA. Professores: entre saberes e práticas. Educação e Sociedade. 2001, v. 22, n. 74, pp. 121-142. (http://www.scielo.br/).
SOUZA FILHO, Edson A. de. Auto-avaliação psicossocial de professores. Ensaio: avaliação e políticas públicas em educação, 2005, vol.13, n.49, pp. 497-514.
Atividade - Discussão dos textos
1) Idéias interessantes retiradas dos textos (trabalho individual 7);
2) Trabalho em grupo (socialização das sistematizações individuais e produção coletiva) (trabalho coletivo 5)
3) Apresentação dos resultados dos grupos – palavra aberta e debate.
Dia 11 (Aula 15) - Apresentação da Proposta de Ação – Seminários
Um abraço
Diana
Em virtude do feriado do dia 20 de novembro (dia da consciência negra), temos que reorganizar nosso calendário. A idéia é suprimir a aula do dia 20/11 e incluir um novo dia de aula (11/12), postergando todas as atividades. Discuti essa proposta em classe no dia 16/10 e ela foi aprovada pelo grupo. O cronograma reformuldo fica como segue:
Novembro:
Dia 13 (Aulas 12) – SIICUSP - Escolher uma atividade e apresentar relatório (trabalho individual 6)
Dia 20 – Feriado – Dia da Consciência negra
Dia 27 (Aula 13) - Apresentação e debate do Vídeo: Educadores brasileiros: Anísio Teixeira, Lourenço Filho e Fernando de Azevedo.
Leitura sugerida: VIDAL, Diana Gonçalves. Modernismos, modernidades e educação: o lugar dos intelectuais no Brasil dos anos 1930. In: Tarcísio Mauro Vago; Marcilaine Soares Inácio; Juliana Cesário Hamdan; Hercules Pimenta dos Santos. (Org.). Intelectuais e Escola Pública no Brasil - Séculos XIX e XX. 1 ed. Belo Horizonte - MG: Mazza Edições Ltda., 2009, p. 121-145.
Dezembro:
Dia 04 (Aula 14) - Professores como sujeitos da educação. Temas Atuais.
Bibliografia da aula:
ESTEVE, José M. Fatores de mudança: doze elementos de transformação no sistema escolar. In: NÓVOA, Antônio (Org.) Profissão Professor. Porto: Porto Editora, 1995, 93-129.
LAPO, Flavinês Rebolo e BUENO, Belmira Oliveira. Professores, desencanto com a profissão e abandono do magistério. Cadernos de Pesquisa, mar. 2003, no.118, p.65-88. (http://www.scielo.br/)
MONTEIRO, ANA MARIA FERREIRA DA COSTA. Professores: entre saberes e práticas. Educação e Sociedade. 2001, v. 22, n. 74, pp. 121-142. (http://www.scielo.br/).
SOUZA FILHO, Edson A. de. Auto-avaliação psicossocial de professores. Ensaio: avaliação e políticas públicas em educação, 2005, vol.13, n.49, pp. 497-514.
Atividade - Discussão dos textos
1) Idéias interessantes retiradas dos textos (trabalho individual 7);
2) Trabalho em grupo (socialização das sistematizações individuais e produção coletiva) (trabalho coletivo 5)
3) Apresentação dos resultados dos grupos – palavra aberta e debate.
Dia 11 (Aula 15) - Apresentação da Proposta de Ação – Seminários
Um abraço
Diana
sexta-feira, 2 de outubro de 2009
Aula do dia 09 de outubro
Pessoal
Lembro a todos que a aula do dia 9 de outubro será realizada no Auditório da FEUSP, sob a responsabilidade da Pós-doutoranda Elisabeth Figueiredo.
Um abraço
Diana
Lembro a todos que a aula do dia 9 de outubro será realizada no Auditório da FEUSP, sob a responsabilidade da Pós-doutoranda Elisabeth Figueiredo.
Um abraço
Diana
Proposta de Ação Coletiva
Pessoal,
Disponibilizo a seguir as propostas de ação coletiva elaboradas pelos grupos.
Um abraço
Diana
Grupo:
Julia Albino
Clelia Rodrigues das Chagas
Larissa M. Toriumi
Leonardo Nascimento Soares
Proposta: Educar e divertir
Introdução
Atualmente o enisno segue uma formalidade excessiva na questão da evolução física da espécie humana. O desenvolvimento das características sexuais do ser humano ainda é um tabu na educação.
Objetivos
- Dismistificar o tema "evolução das características sexuais" no âmbito escolar;
- Tornar o ensino mais interessante.
Estratégias
Elaboração e aplicação de questionários relativos ao tema, perguntando aos professores de que maneira eles abordan o assunto e aos alunos o que eles sabem sobre o assunto.
Público-alvo
Alunos de instituição de ensino. A faixa etária será definida após análise dos resultados dos questionários.
Grupo:
Ricardo, Silvana, Eliana, Leandro
Introdução
Ensino de ciências em espaço não formal (parque)
Objetivo
Avaliar o impacto de um experimento de óptica no público em geral
Estratégias
Acompanhar um grupo de divulgaçãocientífica em espaços não formais.
Público-alvo
Visitantes de um parque, tanto adultos como crianças.
Grupo:
Bruna Caroline Marini da Silva
Marina Louise
Luana Bomfim Formiga
Silvia Kim
Laura Lopes
Introdução
Esteriótipo e bullying na infância
Objetivos
Mostrar que as diferenças são poucas e avaliar quais são os esteriótipos criados pelas crianças.
Estratégias
Através de dinâmicas executar a nossa proposta de ação, mostrando as diferenças e as igualdades das pessoas, quebrando assim o bullying.
Público-alvo
Crianças com idade entre 5 a 7 anos.
Grupo:
Denilson Rocha
Danilo Ide
Ivan Dias
Teofilo Oliver
Marcos Hadid
Introdução
Principais dúvidas em relação à separação do lixo reciclável. Que materiais podem ser reciclados? Em que condições um material pode ser reciclado? Por exemplo, papéis de embalagem engordurados entram como lixo reciclável ou não?
Objetivos
Checar o conhecimento que as pessoas têm a respeito da reciclagem e disponibilizar material informativo no youtube.
Estratégias
Em um primeiro momento faremos um levantamento das dúvidas que as pessoas têm sobre a reciclagem. Depois, montaremos um vídeo informativo sobre o assunto em função das dúvidas levantadas.
Público-alvo
Pré-adolescentes e adolescentes.
Grupo:
Donizeti de Paula
Introdução
Tratar o problema da indisciplina e as formas de superação criando vínculos afetivos pedagógicos.
Objetivos
Explorar as relações interpessoais em uma turma e sua relação com o docente na fase de contato pedagógico, ou seja, criar e importar-se com o vínculo, e este pode ser visto como uma forma de cuidar da turma e de si mesmo em contraponto com o problema da moral de controle que produz desencontros afetivos entre professor-aluno.
Estratégias
Que tipo de apresentação pode ser feita para criar vínculo para enviar abertura na relação.
Que tipo de jogos de cooperação podem ser utilizados, bem como certas psicodinâmicas.
Público-alvo
Gestores (diretores, vices, coord. pedagógico) e professores
Disponibilizo a seguir as propostas de ação coletiva elaboradas pelos grupos.
Um abraço
Diana
Grupo:
Julia Albino
Clelia Rodrigues das Chagas
Larissa M. Toriumi
Leonardo Nascimento Soares
Proposta: Educar e divertir
Introdução
Atualmente o enisno segue uma formalidade excessiva na questão da evolução física da espécie humana. O desenvolvimento das características sexuais do ser humano ainda é um tabu na educação.
Objetivos
- Dismistificar o tema "evolução das características sexuais" no âmbito escolar;
- Tornar o ensino mais interessante.
Estratégias
Elaboração e aplicação de questionários relativos ao tema, perguntando aos professores de que maneira eles abordan o assunto e aos alunos o que eles sabem sobre o assunto.
Público-alvo
Alunos de instituição de ensino. A faixa etária será definida após análise dos resultados dos questionários.
Grupo:
Ricardo, Silvana, Eliana, Leandro
Introdução
Ensino de ciências em espaço não formal (parque)
Objetivo
Avaliar o impacto de um experimento de óptica no público em geral
Estratégias
Acompanhar um grupo de divulgaçãocientífica em espaços não formais.
Público-alvo
Visitantes de um parque, tanto adultos como crianças.
Grupo:
Bruna Caroline Marini da Silva
Marina Louise
Luana Bomfim Formiga
Silvia Kim
Laura Lopes
Introdução
Esteriótipo e bullying na infância
Objetivos
Mostrar que as diferenças são poucas e avaliar quais são os esteriótipos criados pelas crianças.
Estratégias
Através de dinâmicas executar a nossa proposta de ação, mostrando as diferenças e as igualdades das pessoas, quebrando assim o bullying.
Público-alvo
Crianças com idade entre 5 a 7 anos.
Grupo:
Denilson Rocha
Danilo Ide
Ivan Dias
Teofilo Oliver
Marcos Hadid
Introdução
Principais dúvidas em relação à separação do lixo reciclável. Que materiais podem ser reciclados? Em que condições um material pode ser reciclado? Por exemplo, papéis de embalagem engordurados entram como lixo reciclável ou não?
Objetivos
Checar o conhecimento que as pessoas têm a respeito da reciclagem e disponibilizar material informativo no youtube.
Estratégias
Em um primeiro momento faremos um levantamento das dúvidas que as pessoas têm sobre a reciclagem. Depois, montaremos um vídeo informativo sobre o assunto em função das dúvidas levantadas.
Público-alvo
Pré-adolescentes e adolescentes.
Grupo:
Donizeti de Paula
Introdução
Tratar o problema da indisciplina e as formas de superação criando vínculos afetivos pedagógicos.
Objetivos
Explorar as relações interpessoais em uma turma e sua relação com o docente na fase de contato pedagógico, ou seja, criar e importar-se com o vínculo, e este pode ser visto como uma forma de cuidar da turma e de si mesmo em contraponto com o problema da moral de controle que produz desencontros afetivos entre professor-aluno.
Estratégias
Que tipo de apresentação pode ser feita para criar vínculo para enviar abertura na relação.
Que tipo de jogos de cooperação podem ser utilizados, bem como certas psicodinâmicas.
Público-alvo
Gestores (diretores, vices, coord. pedagógico) e professores
sexta-feira, 18 de setembro de 2009
Aula do dia 25 de setembro
Pessoal,
Não esqueçam que a aula do dia 25 de setembro está suspensa, pois estarei participando da Semana de Educação da Universidade Estadual de Londrina. Nos encontramos novamente no dia 02 de outubro. Na oportunidade, daremos continuidade à discussão dos textos sobre a educação atual iniciada no dia de hoje (18 de setembro).
Um abraço e até lá,
Diana
Não esqueçam que a aula do dia 25 de setembro está suspensa, pois estarei participando da Semana de Educação da Universidade Estadual de Londrina. Nos encontramos novamente no dia 02 de outubro. Na oportunidade, daremos continuidade à discussão dos textos sobre a educação atual iniciada no dia de hoje (18 de setembro).
Um abraço e até lá,
Diana
domingo, 13 de setembro de 2009
Aula do dia 18 de setembro
Pessoal
Para a próxima aula, peço que escolham um dentre os quatro textos propostos. Leiam e façam uma ficha de leitura (trabalho individual 2) para entrega. A ficha é algo bem simples. Identifiquem três questões de interesse e desenvolvam.
Um abraço e até dia 18/09
Diana
Para a próxima aula, peço que escolham um dentre os quatro textos propostos. Leiam e façam uma ficha de leitura (trabalho individual 2) para entrega. A ficha é algo bem simples. Identifiquem três questões de interesse e desenvolvam.
Um abraço e até dia 18/09
Diana
domingo, 6 de setembro de 2009
Ficha de leitura
Pessoal
As orientações para a elaboração das fichas de leitura para entrega como trabalho individual são as seguintes:
a) escolha três questões, temas ou idéias interessantes do texto de referência; e
b) discorra sobre os motivos que o levaram à escolha, explorando a problemática. Pode-se recorrer a relações com o presente.
Um abraço e bom trabalho!
Diana
As orientações para a elaboração das fichas de leitura para entrega como trabalho individual são as seguintes:
a) escolha três questões, temas ou idéias interessantes do texto de referência; e
b) discorra sobre os motivos que o levaram à escolha, explorando a problemática. Pode-se recorrer a relações com o presente.
Um abraço e bom trabalho!
Diana
sexta-feira, 28 de agosto de 2009
Bem-vindos!
Pessoal
Bem-vindos ao blog da disciplina Introdução aos Estudos de Educação: enfoque histórico, da turma 262!
Utilizaremos este canal de comunicação para divulgar informações importantes à formação e ao funcionamento do curso. Para entrar em contato comigo, sugiro que usem o meu email pessoal: dvidal@usp.br.
Aproveito para informar que nossa pasta no xerox é a de número 129 e que consegui reservar o Auditório da FEUSP para todas as nossas sessões de discussão de filme, previstas no Programa da Disciplina. Portanto, convido a todos a irem para o Auditório da FEUSP, em nossa próxima aula do dia 4 de setembro.
Um abraço e até lá,
Diana
Bem-vindos ao blog da disciplina Introdução aos Estudos de Educação: enfoque histórico, da turma 262!
Utilizaremos este canal de comunicação para divulgar informações importantes à formação e ao funcionamento do curso. Para entrar em contato comigo, sugiro que usem o meu email pessoal: dvidal@usp.br.
Aproveito para informar que nossa pasta no xerox é a de número 129 e que consegui reservar o Auditório da FEUSP para todas as nossas sessões de discussão de filme, previstas no Programa da Disciplina. Portanto, convido a todos a irem para o Auditório da FEUSP, em nossa próxima aula do dia 4 de setembro.
Um abraço e até lá,
Diana
Programa da Disciplina - 2o. semestre/2009
Agosto:
Dia 21 (Aula - 1) – Apresentação dos alunos. Definição da proposta e programação do curso. Formas de avaliação. Presença da Pós-doutoranda Elizabeth Figueiredo Sá.
Elaboração de autobiografias escritas individualmente e posteriormente socializadas em grupo e em plenária. O objetivo será o conhecimento de suas trajetórias e interesses.
Levantamento de temas e questões de deverão ser trabalhadas durante o semestre.
Bibliografia Geral do curso: HILSDORF, M.L. História da Educação Brasileira: leituras. São Paulo: Thomson, 2003 (http://books.google.com.br/books?id=annbqSHv3iMC).
Dia 28 (Aula 2) – Apresentação do programa do curso. Discussão sobre o tema “Cultura escolar”.
Leitura sugerida: VIDAL, Diana. No interior da sala de aula: ensaio sobre cultura e prática escolares. Currículo sem fronteiras, volume 9, número 1, jan.jun., 2009 (http://www.curriculosemfronteiras.org/vol9iss1articles/2-vidal.htm).
Setembro:
Dia 04 (Aula - 3) – Unidade I: Organização Social da Escola Secundária. (Temas: A atuação dos pais na educação dos filhos; Público X Privado; Relação pais x alunos x escola - enfoque histórico; Valorização excessiva do conteúdo em detrimento à construção do conhecimento).
Apresentação de filme e debate: “Entre os muros da escola”. Local: Auditório FEUSP.
Leitura sugerida: THIN, Daniel. Para uma análise das relações entre famílias populares e escola: confrontação entre lógicas socializadoras. Revista Brasileira Educação, ago 2006, vol.11, no.32, p.211-225. (http://www.scielo.br/)
Dia 11 (Aula - 4) – Unidade I: Organização Social da Escola Secundária. Aula: Organização Social da Escola Secundária: perspectiva histórica (trabalho individual 1).
Indicação de leitura básica: NUNES, Clarice. “O ‘velho’ e ‘bom’ ensino secundário: momentos decisivos”. Revista Brasileira de Educação, nr. 14, p. 35-60, maio/ago. 2000 (http://www.anped.org.br/)
Dia 18 (Aula - 5) – Organização do Sistema Educacional: temas atuais.
Bibliografia da aula:
Arelaro, Lisete R.G. Formulação e implementação das políticas públicas em educação e as parcerias público-privadas: impasse democrático ou mistificação política? Educação e Sociedade, out 2007, vol.28, no.100, p.899-919. (http://www.scielo.br/)
MAINARDES, Jefferson. A pesquisa sobre a organização da escolaridade em ciclos no Brasil (2000-2006): mapeamento e problematizações. Revista Brasileira de Educação, 2009, vol.14, n.40, pp. 7-23 (http://www.scielo.br/).
OLIVEIRA, Romualdo Portela e ARAUJO, Gilda Cardoso de. Qualidade do ensino: uma nova dimensão da luta pelo direito à educação. Revista Brasileira de Educação, nr. 28, jan. abr. 2005, p. 5-23. (http://www.scielo.br/)
PERRENOUD, Philippe. Sucesso na escola: só o currículo, nada mais que o currículo!. Cadernos de Pesquisa, 2003, n.119, pp. 09-27.
Atividade - Discussão dos textos
1) Idéias interessantes retiradas dos textos (trabalho individual 2);
2) Trabalho em grupo (socialização das sistematizações individuais e produção coletiva) (trabalho coletivo 1)
3) Apresentação dos resultados dos grupos – palavra aberta e debate.
Dia 25 – Sem aulas – Semana de Educação - UEL
Outubro:
Dia 02 (Aula – 6) – Elaboração de propostas de ação. Orientação coletiva.
4) Trabalho em grupo (trabalho coletivo 2)
5) Apresentação da discussão em grupo – palavra aberta e debate
Dia 09 (Aula 7) – Unidade II – Relação entre ensino médio e superior. (Temas: Vestibular como limitador da vida; Transição do ensino médio para o superior; Contribuição do ensino médio para o superior; Contribuição da escola na escolha da carreira; Relação entre aluno – bullying).
Apresentação de filme e debate: “Pro Dia Nascer Feliz”. Presença da Pós-doutoranda Elizabeth Figueiredo Sá. Local: Auditório FEUSP.
Leitura sugerida: COSTA, Marcio & KOSLINSKI, Mariane. Entre o mérito e a sorte: escola, presente e futuro na visão de estudantes do ensino fundamental do Rio de Janeiro. Revista Brasileira de Educação, jan./abr. 2006, vol.11, no.31, p.133-154. (http://www.scielo.br/)
Dia 16 (Aula 8) – Relação entre ensino médio e superior. Perspectiva histórica (trabalho individual 3). Indicação de leitura básica: MENDONÇA, Ana Waleska P.C. A universidade no Brasil. Revista Brasileira de Educação, nr. 14, p. 131-150, maio/ago. 2000. (http://www.anped.org.br/).
Dia 23 (Aula 9) - Relação entre ensino médio e superior. Temas atuais.
Bibliografia da aula:
Goodson, Ivor. Currículo, narrativa e o futuro social. Revista Brasileira de Educação., ago 2007, vol.12, no.35, p.241-252. (http://www.scielo.br/).
Leão, Geraldo Magela Pereira. Experiências da desigualdade: os sentidos da escolarização elaborados por jovens pobres. Educação e Pesquisa, abr 2006, vol.32, no.1, p.31-48. (http://www.scielo.br/)
LELIS, Isabel. O significado da experiência escolar para segmentos das camadas médias. Cadernos de Pesquisa, 2005, vol.35, n.125, pp. 137-160. (http://www.scielo.br/)
MARRIEL, Lucimar Câmara, ASSIS, Simone G., AVANCI, Joviana Q. et al. Violência escolar e auto-estima de adolescentes. Cadernos de Pesquisa, jan./abr. 2006, vol.36, no.127, p.35-50
Atividade - Discussão dos textos
1) Idéias interessantes retiradas dos textos (trabalho individual 4);
2) Trabalho em grupo (socialização das sistematizações individuais e produção coletiva) (trabalho coletivo 3)
3) Apresentação dos resultados dos grupos – palavra aberta e debate.
Dia 30 (Aula 10) – Elaboração de propostas de ação. Orientação coletiva.
6) Trabalho em grupo (trabalho coletivo 4)
7) Apresentação da discussão em grupo – palavra aberta e debate
Novembro:
Dia 06 (Aula 11) – Unidade III – Professores como sujeitos da educação (Temas: Avaliação do trabalho docente; Má formação do professor; Professores como modelo (bom ou ruim); Desvalorização da profissão docente; Motivação do professor e do aluno; Metodologia de ensino - competência dos professores). Perspectiva histórica (trabalho individual 5)
Indicação de leitura básica: NOVOA, Antonio. Para um estudo sócio-histórico da gênese e desenvolvimento da profissão docente. Teoria & Educação, 4, 1991, p. 109-142.
Dia 13 (Aula 12) – SIICUSP - Escolher atividade e apresentar relatório (trabalho individual 6).
Dia 20 (Aula 13) – Apresentação e debate do Vídeo: Educadores brasileiros: Anísio Teixeira, Lourenço Filho e Fernando de Azevedo. Local: Auditório FEUSP.
Leitura sugerida: VIDAL, Diana Gonçalves. Modernismos, modernidades e educação: o lugar dos intelectuais no Brasil dos anos 1930. In: Tarcísio Mauro Vago; Marcilaine Soares Inácio; Juliana Cesário Hamdan; Hercules Pimenta dos Santos. (Org.). Intelectuais e Escola Pública no Brasil - Séculos XIX e XX. 1 ed. Belo Horizonte - MG: Mazza Edições Ltda., 2009, p. 121-145.
Dia 27 (Aula 14) - Unidade III – Professores como sujeitos da educação. Temas Atuais.
Bibliografia da aula:
ESTEVE, José M. Fatores de mudança: doze elementos de transformação no sistema escolar. In: NÓVOA, Antônio (Org.) Profissão Professor. Porto: Porto Editora, 1995, 93-129.
LAPO, Flavinês Rebolo e BUENO, Belmira Oliveira. Professores, desencanto com a profissão e abandono do magistério. Cadernos de Pesquisa, mar. 2003, no.118, p.65-88. (http://www.scielo.br/)
MONTEIRO, ANA MARIA FERREIRA DA COSTA. Professores: entre saberes e práticas. Educação e Sociedade. 2001, v. 22, n. 74, pp. 121-142. (http://www.scielo.br/).
SOUZA FILHO, Edson A. de. Auto-avaliação psicossocial de professores. Ensaio: avaliação e políticas públicas em educação, 2005, vol.13, n.49, pp. 497-514.
Atividade - Discussão dos textos
4) Idéias interessantes retiradas dos textos (trabalho individual 7);
5) Trabalho em grupo (socialização das sistematizações individuais e produção coletiva) (trabalho coletivo 5)
6) Apresentação dos resultados dos grupos – palavra aberta e debate.
Dezembro:
Dia 04 (Aula 15) - Apresentação da Proposta de Ação – Seminários
Sistemática de Avaliação dos alunos: Cada trabalho individual vale 0,5 (7 X 0,5 = 3,5), cada participação em trabalho em grupo vale 0,3 (5 x 0,3 = 1,5) e o trabalho final em grupo vale até 5,0. Somados totalizam 10,0.
Dia 21 (Aula - 1) – Apresentação dos alunos. Definição da proposta e programação do curso. Formas de avaliação. Presença da Pós-doutoranda Elizabeth Figueiredo Sá.
Elaboração de autobiografias escritas individualmente e posteriormente socializadas em grupo e em plenária. O objetivo será o conhecimento de suas trajetórias e interesses.
Levantamento de temas e questões de deverão ser trabalhadas durante o semestre.
Bibliografia Geral do curso: HILSDORF, M.L. História da Educação Brasileira: leituras. São Paulo: Thomson, 2003 (http://books.google.com.br/books?id=annbqSHv3iMC).
Dia 28 (Aula 2) – Apresentação do programa do curso. Discussão sobre o tema “Cultura escolar”.
Leitura sugerida: VIDAL, Diana. No interior da sala de aula: ensaio sobre cultura e prática escolares. Currículo sem fronteiras, volume 9, número 1, jan.jun., 2009 (http://www.curriculosemfronteiras.org/vol9iss1articles/2-vidal.htm).
Setembro:
Dia 04 (Aula - 3) – Unidade I: Organização Social da Escola Secundária. (Temas: A atuação dos pais na educação dos filhos; Público X Privado; Relação pais x alunos x escola - enfoque histórico; Valorização excessiva do conteúdo em detrimento à construção do conhecimento).
Apresentação de filme e debate: “Entre os muros da escola”. Local: Auditório FEUSP.
Leitura sugerida: THIN, Daniel. Para uma análise das relações entre famílias populares e escola: confrontação entre lógicas socializadoras. Revista Brasileira Educação, ago 2006, vol.11, no.32, p.211-225. (http://www.scielo.br/)
Dia 11 (Aula - 4) – Unidade I: Organização Social da Escola Secundária. Aula: Organização Social da Escola Secundária: perspectiva histórica (trabalho individual 1).
Indicação de leitura básica: NUNES, Clarice. “O ‘velho’ e ‘bom’ ensino secundário: momentos decisivos”. Revista Brasileira de Educação, nr. 14, p. 35-60, maio/ago. 2000 (http://www.anped.org.br/)
Dia 18 (Aula - 5) – Organização do Sistema Educacional: temas atuais.
Bibliografia da aula:
Arelaro, Lisete R.G. Formulação e implementação das políticas públicas em educação e as parcerias público-privadas: impasse democrático ou mistificação política? Educação e Sociedade, out 2007, vol.28, no.100, p.899-919. (http://www.scielo.br/)
MAINARDES, Jefferson. A pesquisa sobre a organização da escolaridade em ciclos no Brasil (2000-2006): mapeamento e problematizações. Revista Brasileira de Educação, 2009, vol.14, n.40, pp. 7-23 (http://www.scielo.br/).
OLIVEIRA, Romualdo Portela e ARAUJO, Gilda Cardoso de. Qualidade do ensino: uma nova dimensão da luta pelo direito à educação. Revista Brasileira de Educação, nr. 28, jan. abr. 2005, p. 5-23. (http://www.scielo.br/)
PERRENOUD, Philippe. Sucesso na escola: só o currículo, nada mais que o currículo!. Cadernos de Pesquisa, 2003, n.119, pp. 09-27.
Atividade - Discussão dos textos
1) Idéias interessantes retiradas dos textos (trabalho individual 2);
2) Trabalho em grupo (socialização das sistematizações individuais e produção coletiva) (trabalho coletivo 1)
3) Apresentação dos resultados dos grupos – palavra aberta e debate.
Dia 25 – Sem aulas – Semana de Educação - UEL
Outubro:
Dia 02 (Aula – 6) – Elaboração de propostas de ação. Orientação coletiva.
4) Trabalho em grupo (trabalho coletivo 2)
5) Apresentação da discussão em grupo – palavra aberta e debate
Dia 09 (Aula 7) – Unidade II – Relação entre ensino médio e superior. (Temas: Vestibular como limitador da vida; Transição do ensino médio para o superior; Contribuição do ensino médio para o superior; Contribuição da escola na escolha da carreira; Relação entre aluno – bullying).
Apresentação de filme e debate: “Pro Dia Nascer Feliz”. Presença da Pós-doutoranda Elizabeth Figueiredo Sá. Local: Auditório FEUSP.
Leitura sugerida: COSTA, Marcio & KOSLINSKI, Mariane. Entre o mérito e a sorte: escola, presente e futuro na visão de estudantes do ensino fundamental do Rio de Janeiro. Revista Brasileira de Educação, jan./abr. 2006, vol.11, no.31, p.133-154. (http://www.scielo.br/)
Dia 16 (Aula 8) – Relação entre ensino médio e superior. Perspectiva histórica (trabalho individual 3). Indicação de leitura básica: MENDONÇA, Ana Waleska P.C. A universidade no Brasil. Revista Brasileira de Educação, nr. 14, p. 131-150, maio/ago. 2000. (http://www.anped.org.br/).
Dia 23 (Aula 9) - Relação entre ensino médio e superior. Temas atuais.
Bibliografia da aula:
Goodson, Ivor. Currículo, narrativa e o futuro social. Revista Brasileira de Educação., ago 2007, vol.12, no.35, p.241-252. (http://www.scielo.br/).
Leão, Geraldo Magela Pereira. Experiências da desigualdade: os sentidos da escolarização elaborados por jovens pobres. Educação e Pesquisa, abr 2006, vol.32, no.1, p.31-48. (http://www.scielo.br/)
LELIS, Isabel. O significado da experiência escolar para segmentos das camadas médias. Cadernos de Pesquisa, 2005, vol.35, n.125, pp. 137-160. (http://www.scielo.br/)
MARRIEL, Lucimar Câmara, ASSIS, Simone G., AVANCI, Joviana Q. et al. Violência escolar e auto-estima de adolescentes. Cadernos de Pesquisa, jan./abr. 2006, vol.36, no.127, p.35-50
Atividade - Discussão dos textos
1) Idéias interessantes retiradas dos textos (trabalho individual 4);
2) Trabalho em grupo (socialização das sistematizações individuais e produção coletiva) (trabalho coletivo 3)
3) Apresentação dos resultados dos grupos – palavra aberta e debate.
Dia 30 (Aula 10) – Elaboração de propostas de ação. Orientação coletiva.
6) Trabalho em grupo (trabalho coletivo 4)
7) Apresentação da discussão em grupo – palavra aberta e debate
Novembro:
Dia 06 (Aula 11) – Unidade III – Professores como sujeitos da educação (Temas: Avaliação do trabalho docente; Má formação do professor; Professores como modelo (bom ou ruim); Desvalorização da profissão docente; Motivação do professor e do aluno; Metodologia de ensino - competência dos professores). Perspectiva histórica (trabalho individual 5)
Indicação de leitura básica: NOVOA, Antonio. Para um estudo sócio-histórico da gênese e desenvolvimento da profissão docente. Teoria & Educação, 4, 1991, p. 109-142.
Dia 13 (Aula 12) – SIICUSP - Escolher atividade e apresentar relatório (trabalho individual 6).
Dia 20 (Aula 13) – Apresentação e debate do Vídeo: Educadores brasileiros: Anísio Teixeira, Lourenço Filho e Fernando de Azevedo. Local: Auditório FEUSP.
Leitura sugerida: VIDAL, Diana Gonçalves. Modernismos, modernidades e educação: o lugar dos intelectuais no Brasil dos anos 1930. In: Tarcísio Mauro Vago; Marcilaine Soares Inácio; Juliana Cesário Hamdan; Hercules Pimenta dos Santos. (Org.). Intelectuais e Escola Pública no Brasil - Séculos XIX e XX. 1 ed. Belo Horizonte - MG: Mazza Edições Ltda., 2009, p. 121-145.
Dia 27 (Aula 14) - Unidade III – Professores como sujeitos da educação. Temas Atuais.
Bibliografia da aula:
ESTEVE, José M. Fatores de mudança: doze elementos de transformação no sistema escolar. In: NÓVOA, Antônio (Org.) Profissão Professor. Porto: Porto Editora, 1995, 93-129.
LAPO, Flavinês Rebolo e BUENO, Belmira Oliveira. Professores, desencanto com a profissão e abandono do magistério. Cadernos de Pesquisa, mar. 2003, no.118, p.65-88. (http://www.scielo.br/)
MONTEIRO, ANA MARIA FERREIRA DA COSTA. Professores: entre saberes e práticas. Educação e Sociedade. 2001, v. 22, n. 74, pp. 121-142. (http://www.scielo.br/).
SOUZA FILHO, Edson A. de. Auto-avaliação psicossocial de professores. Ensaio: avaliação e políticas públicas em educação, 2005, vol.13, n.49, pp. 497-514.
Atividade - Discussão dos textos
4) Idéias interessantes retiradas dos textos (trabalho individual 7);
5) Trabalho em grupo (socialização das sistematizações individuais e produção coletiva) (trabalho coletivo 5)
6) Apresentação dos resultados dos grupos – palavra aberta e debate.
Dezembro:
Dia 04 (Aula 15) - Apresentação da Proposta de Ação – Seminários
Sistemática de Avaliação dos alunos: Cada trabalho individual vale 0,5 (7 X 0,5 = 3,5), cada participação em trabalho em grupo vale 0,3 (5 x 0,3 = 1,5) e o trabalho final em grupo vale até 5,0. Somados totalizam 10,0.
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